罗森塔尔效应（罗森塔尔效应的教学启示反映了什么德育原则）

　　罗森塔尔效应是由美国心理学家罗森塔尔和雅格布森在1968年做的一项实验，他们找了一些学生，告诉老师他们的数学成绩很好，然后老师在班上对这些学生说：“我看你数学成绩也很好，但我不知道为什么这么说。”后来，大部分学生的成绩都提高了。 这一实验被称为“罗森塔尔效应”。 【知识点拨】：在教师招聘考试中，这一效应常以客观题的形式考察考生对这一现象的理解及应用能力。 【考点预测】：教师资格考试中关于这方面知识的考查多以客观题和论述题的形式出现，需要考生结合案例进行分析和理解。 如以例题形式考到这个现象，请联系本人姓名中的一个字(如果没有也请将你的答案写在黑板上)。

　　1.罗森塔尔是指美国心理学家罗森塔尔和雅格布森于1968年所做的一项实验，他们从学校随机挑选出一部分学生，告诉他们的老师说他们数学表现很好，然后老师在班上对这些学生说“我看你数学也很好，但你应该这样来回答问题”。

　　这些学生觉得很惊讶，老师竟然知道自己的优点。 后来，大部分学生的成绩都提高了。 如果这种效应被推广，就会产生积极的效果，比如“表扬”“夸奖”等。 如果没有这次暗示，则不会有这种效应。 这种暗示对个人、集体的发展具有很大的促进作用，我们称之为“罗森塔尔效应”(或称为“期待效应”)。

　　2.实验结果发现，原先对学生成绩漠不关心的教师变得对学生充满信心和期待了。

　　他们认为，学生都是可塑造的，只要他们在老师心目中有好印象，他们就会朝着好的方向发展。 【知识点拨】：罗森塔尔效应是美国心理学家罗森塔尔在20世纪60年代做“千人问卷调查”时提出的一种研究现象。 这种对被教育者有积极期望的心理作用，就称为“罗森塔尔效应”。教师要正确理解这一效应，就要注意培养学生的自尊心和自信心。

　　3.教学启示

　　这一效应也反映了教师的德育原则：赏识教育。 在小学低年级阶段，教师要多表扬、鼓励学生，让孩子有自信，形成良好的自我评价心理。 而在初中阶段时，这一效应就不适用了;初中年级是培养学生道德品质和学习能力最关键的时期，这一阶段也不能完全否定表扬的作用。 尤其是对初二、初三年级的学生来说，这时候学生已有了自己鲜明而独特的个性特点。 教师要注意在教学中把握好这一点：不要将鼓励变成了“吹捧”。 【例题】

　　4.德育原则：关注行为方式背后的动机

　　(1)多表扬学生往往会认为老师表扬他是因为他好，从而表现出更大的动力。 (2)多鼓励学生：当学生认为老师对他有期待时，会更加努力学习。 【知识点拨】：罗森塔尔效应的提出源于20世纪60年代美国一所小学心理学家的实验，在学校里发现对教师充满期待的孩子更有动力去学习，从而使班级成绩提高。 因此，我们需要关注行为方式背后的动机，当学生把自己的行为与老师的期待联系起来时，老师才能给予更多地鼓励和赞扬。 根据“罗森塔尔效应”的启示，教师在教育教学过程中要注意以下几点