高中地理教学案例（高中地理教学案例：研究地球自转和公转的班级实验）

高中地理教学案例：研究地球自转和公转的班级实验

引言：

地理教学是培养学生地理思维能力和地理观念的重要途径之一。为了提高学生的实际操作能力和对地球自转和公转的理解，某高中地理教师决定组织一场班级实验。本文将介绍这个地理教学案例的实施过程和效果，并对实验的具体内容进行详细阐述。

实验目标：

1. 掌握地球自转和公转的基本概念；

2. 理解地球自转和公转对地球表面的影响；

3. 学会使用实验方法观察和记录地球自转和公转的现象；

4. 培养学生的合作意识和实验设计能力。

实验准备：

1. 实验材料：一个尺子、一个细的竖直杆、一个小球、一面白色墙壁；

2. 实验器材：一个太阳模型、一个地球模型、一张地球自转与公转示意图；

3. 班级分组：将学生分成若干小组，每组6人；

4. 实验前讲解：在进行实验前，教师应对地球自转和公转的基本概念进行简要讲解。

实验步骤：

第一步：地球自转实验

1. 将地球模型固定在竖直杆顶部；

2. 将地球模型的一个半球涂上彩色；

3. 将细杆插入地球模型，并将其顶端固定在尺子上；

4. 找到一面光亮的墙壁，将尺子垂直放置在墙壁上，使地球模型正好位于墙壁的中央，调整尺子的长度使地球模型的下方与地面平行；

5. 用笔轻轻地在地球模型的彩色部分画上一个小黑点；

6. 让每个小组的一名学生手持竖直杆，围绕尺子轻轻旋转地球模型，其他学生观察墙壁上小黑点的运动；

7. 让学生观察小黑点的运动后，让学生分析造成这种现象的原因。

第二步：地球公转实验

1. 将太阳模型放置在教室的一角；

2. 让学生分成小组，每个小组站在教室的不同角落；

3. 让每个小组的一名学生手持地球模型，围绕太阳模型同时旋转；

4. 让其他学生观察地球模型的运动，并记录下他们所处的角度和观察到的现象；

5. 让学生分析造成这种现象的原因，并比较不同角度的观察结果。

实验结果和讨论：

通过上述实验，学生们观察到了地球自转和公转的运动现象，并进行了深入的讨论。他们发现地球自转引起了日出和日落的现象，地球公转导致了季节的变化。在探究这些现象的原因时，学生们不仅理解了地球自转和公转的概念，还学会了使用实验方法观察和记录地理现象。

教学效果评价：

参与实验的学生们在观察和讨论中积极思考问题，形成了自己的观点，并和其他小组成员分享了自己的实验结果。通过合作实验，学生们进一步培养了团队合作意识和实验设计能力。地理教学案例的实施不仅提高了学生的实际操作能力，还培养了他们对地球自转和公转的深入理解。

总结：

高中地理教师通过研究地球自转和公转进行班级实验，提高了学生对这一概念的理解和应用能力。通过实际观察和讨论，学生们不仅掌握了地球自转和公转的基本概念，还培养了他们的实验能力和合作意识。这个地理教学案例为学生提供了一种新的学习方式，通过实验的亲身体验，使学生更加深入地理解地球自转和公转对地理现象的影响。